据介绍，作为我国新型高等教育，目前有32所高职院校，其中10所为公办高职院校。河北石油职业技术大学招生就业处处长段兴华记得，去年学校升格后的第一年招生，当时咨询学校学生和家长的问题主要围绕三个方面:学士学位证书是否会标注“专业本科”？毕业后可以考研考公务员吗？除了私企，毕业生用人单位中有很多国企吗？(8月1日5期《中国青年报》)

学生和家长的咨询问题反映了他们对高职本科课程的焦虑和心理诉求。随着新修订的《职业教育法》等配套措施的实施，现在大部分都已经一一兑现，入学、毕业、参考公务员、事业编制、考研都成了实实在在的事实。

回想起来，很多学生和家长总觉得在职校读书“没价值”或者“低人一等”。学生和家长的这些焦虑，在中考，尤其是一般的5:5分流工作中，得到了提升。这成为职业学校招生的瓶颈和羁绊。鉴于此，大力推进新修订的职业教育法和职业学校与普通学校平等地位的全面落实，积极建立和完善职业教育发展新体制新机制，对于解决职业学校招生难、促进职业教育高质量发展具有重要意义。

在充分肯定成绩、产生正能量的同时，也要警惕和防止一种倾向掩盖另一种倾向，即一些高职本科院校在实施所谓“平等”身份或回应家长对职业教育高度关注的同时，将教学精力集中在学生的升学(考研)、公考或考试上。从而偏离或放弃了高职院校的办学方向。对此，笔者认为，这不仅违背了加强和改进职业教育的初衷，也不利于推动职业教育高质量发展。

众所周知，高职本科和普通本科是两种不同类型的教育。在现代教育体系下，应用型本科院校在人才培养过程中以就业企业的人才需求为参考，培养更符合企业就业标准的高端技能型人才，而普通本科院校则不同。

从这个意义上说，职业院校办学不能单纯指向升学考试，甚至成为一种工作追求。要明确“职教”二字是职业院校永恒的“灵魂”和固有的“本质”。否则就是违背了初衷和意图。

笔者认为，在深化和推进职业教育改革，促进职业教育高质量发展的过程中，相关部门或学校必须对此高度重视，采取有效措施，确保职业本科院校沿着正确的方向发展。为此，主应该做好以下工作:

首先，我们应该正确地鼓励和引导他们。通过建立和完善考核机制，充分发挥其应有的考核、激励和引导功能，引导学校的办学思路和重心向“职业教育”倾斜，确保学校沿着正确的轨道和方向健康运行。

二是强化监督检查职能。一是作为主管部门，要依法依规定期对辖区内的职业院校进行监督、检查和评估；二是畅通举报渠道，发挥监督职能。这样就能按时就地解决前进过程中的问题，同时也能激励进步，鞭策落后，促进全面发展。

三是落实目标责任。学校校长既是现代职业教育体系下应用型本科院校的主要领导，也是推进这项工作的主要负责人。因此，依法依规压实领导责任，确保工作不走样也是必不可少的。